NEDEN ANAOKULU?

GeliÅŸim yıllarında saÄŸlıklı bir anne-çocuk iliÅŸkisinde çocuk zamanla, annesini ona doyum veren, bakan ve onu koruyan bir birey olarak görür. Ä°htiyaçları karşılanan bebek anneye GÜVENMEYÄ° öÄŸrenir. Güven duygusunun yapı taÅŸları da böylelikle atılmış olur. EÄŸer anne çocuÄŸa karşı tutarlı, kararlı ve olumlu ise, çocukta, doyum bulacağına dair bir TEMEL GÜVEN DUYGUSU oluÅŸmaya baÅŸlar. GeliÅŸim yılları boyunca anne ve babası tarafından bir birey olarak kabul edildiÄŸini, dinlenildiÄŸini, sevildiÄŸini, görüÅŸlerine saygı duyulduÄŸunu gören çocukta kendisine saygı, özgüven geliÅŸir. Özgüven, “bireyin kendisini yetenekli, önemli, baÅŸarılı ve deÄŸerli” biri olarak algılama derecesi olarak tanımlanabilir. Okul öncesi eÄŸitimin amaçlarından biri de, çocuÄŸun anaokulunda kendi kiÅŸiliÄŸine karşı olumlu bir tutum geliÅŸtirmesidir. ÇocuÄŸun okul öncesi eÄŸitimi sırasında yaÅŸantıları mutlu ve anlamlı olursa, ilkokula kendine yönelik olumlu duygularla baÅŸlaması ve böylece baÅŸarı olasılığı artacaktır. 3 yaşında baÅŸlayan okul öncesi eÄŸitim, çocuÄŸa kendini TANIMAYI, yeteneklerinden haberdar olmayı ve ona akranlarından farklı olan özelliklerini öÄŸretir.Froebel’ in deyiÅŸi ile “anaokulunun amacı, öÄŸrenmeye ilgi uyandırmak” tır. Anaokulu çocuÄŸa bilgi aktarmaktan çok, çocuÄŸun içindeki var olan yeteneklerin serpilip geliÅŸmesine yardımcı olur. Burada okuma yazma öÄŸretilmez, ancak okuma yazma olgunluÄŸu kazandırılır. Anaokulunda, renk, sayı ve karamlar çocuÄŸun düÅŸüncesine uygun bir biçimde somuta indirgenerek verilir. Parmak boya ve resim faaliyeti, su oyunu, kum oyunu, ritmik jimlastik, bloklarla oynama önde gelen oyun dizileri arasında sayılabilir. Çocukların en hoÅŸlandıkları dramatik oyun köÅŸeleridir. Çocuk en iyi ve kalabalık içindeki oyun köÅŸelerini anaokulunda bulur.Anaokulunun temel öÄŸretim programı içinde, insan ve hayvanları tanıtma, ülkemizi ve dünya ülkelerini tanıtma, önemli olay ve günlerle, trafik ve görgü kurallarını öÄŸretme sayılabilir. Bu amaçla yaratıcılığı destekleyici bir eÄŸitim ortamı, çocuÄŸun doÄŸal merakını geliÅŸtirecek, hayvan yetiÅŸtirme, bitki yetiÅŸtirme gibi araÅŸtırma ve inceleme yapmaya yöneltici köÅŸelere sahip olmalıdır. Hayal gücünü destekleyici kitaplar, resimler, filmler, sesli ve görüntülü malzemeler de eÄŸitimciye destek saÄŸlayacaktır. GeliÅŸim yıllarında saÄŸlıklı bir anne-çocuk iliÅŸkisinde çocuk zamanla, annesini ona doyum veren, bakan ve onu koruyan bir birey olarak görür. Ä°htiyaçları karşılanan bebek anneye GÜVENMEYÄ° öÄŸrenir. Güven duygusunun yapı taÅŸları da böylelikle atılmış olur. EÄŸer anne çocuÄŸa karşı tutarlı, kararlı ve olumlu ise, çocukta, doyum bulacağına dair bir TEMEL GÜVEN DUYGUSU oluÅŸmaya baÅŸlar.GeliÅŸim yılları boyunca anne ve babası tarafından bir birey olarak kabul edildiÄŸini, dinlenildiÄŸini, sevildiÄŸini, görüÅŸlerine saygı duyulduÄŸunu gören çocukta kendisine saygı, özgüven geliÅŸir. Özgüven, “bireyin kendisini yetenekli, önemli, baÅŸarılı ve deÄŸerli” biri olarak algılama derecesi olarak tanımlanabilir.Okul öncesi eÄŸitimin amaçlarından biri de, çocuÄŸun anaokulunda kendi kiÅŸiliÄŸine karşı olumlu bir tutum geliÅŸtirmesidir. ÇocuÄŸun okul öncesi eÄŸitimi sırasında yaÅŸantıları mutlu ve anlamlı olursa, ilkokula kendine yönelik olumlu duygularla baÅŸlaması ve böylece baÅŸarı olasılığı artacaktır. 3 yaşında baÅŸlayan okul öncesi eÄŸitim, çocuÄŸa kendini TANIMAYI, yeteneklerinden haberdar olmayı ve ona akranlarından farklı olan özelliklerini öÄŸretir.Froebel’ in deyiÅŸi ile “anaokulunun amacı, öÄŸrenmeye ilgi uyandırmak” tır. Anaokulu çocuÄŸa bilgi aktarmaktan çok, çocuÄŸun içindeki var olan yeteneklerin serpilip geliÅŸmesine yardımcı olur. Burada okuma yazma öÄŸretilmez, ancak okuma yazma olgunluÄŸu kazandırılır.Anaokulunda, renk, sayı ve karamlar çocuÄŸun düÅŸüncesine uygun bir biçimde somuta indirgenerek verilir. Parmak boya ve resim faaliyeti, su oyunu, kum oyunu, ritmik jimlastik, bloklarla oynama önde gelen oyun dizileri arasında sayılabilir. Çocukların en hoÅŸlandıkları dramatik oyun köÅŸeleridir. Çocuk en iyi ve kalabalık içindeki oyun köÅŸelerini anaokulunda bulur.Anaokulunun temel öÄŸretim programı içinde, insan ve hayvanları tanıtma, ülkemizi ve dünya ülkelerini tanıtma, önemli olay ve günlerle, trafik ve görgü kurallarını öÄŸretme sayılabilir. Bu amaçla yaratıcılığı destekleyici bir eÄŸitim ortamı, çocuÄŸun doÄŸal merakını geliÅŸtirecek, hayvan yetiÅŸtirme, bitki yetiÅŸtirme gibi araÅŸtırma ve inceleme yapmaya yöneltici köÅŸelere sahip olmalıdır. Hayal gücünü destekleyici kitaplar, resimler, filmler, sesli ve görüntülü malzemeler de eÄŸitimciye destek saÄŸlayacaktır. Anaokulu aynı zamanda kuralları en etkili biçimde öÄŸretebilen kurumdur. Çocuk, yaşıtlarıyla iliÅŸkiye girerek, birlikte yaÅŸamayı, yemek yemeyi, uyumayı ve oynamayı öÄŸrenir. Böylece baÅŸkalarının özgürlüÄŸünden haberdar olur, “ben” ve “baÅŸkası” kavramlarının bilincine vararak yardımlaÅŸma ve iÅŸbirliÄŸi duygusunu geliÅŸtirir. Anaokulu çocuÄŸu, kendi hakkını korurken, paylaÅŸmayı ve baÅŸkalarının özgürlüÄŸünü zedelememeyi öÄŸrenir.Bedensel, sosyal, zihinsel, duygusal geliÅŸimlerini saÄŸlamada, okul öncesi eÄŸitim kurumlarının önemli katkısı, özellikle çocuk, ilköÄŸretime baÅŸladığı zaman kendisini göstermektedir. AraÅŸtırmalar, okul öncesi eÄŸitim kurumlarında eÄŸitim gören çocukların bu eÄŸitimi görmeyenlere kıyasla ilkokulda daha uyumlu ve giriÅŸken, sosyal etkinliklerde daha baÅŸarılı olduklarını ortaya koymaktadır.

Piaget’ye göre çocuÄŸun öÄŸrenmesinde, otonomi (kendi kendini yönetme) çok önemli bir faktördür.Çocuk sorusunun yanıtını öÄŸrenmeden almak yerinde kendi başına bulup keÅŸfettiÄŸi takdirde öÄŸrenme etkili olmaktadır. Bu konuda Piaget ÅŸöyle demektedir: ‘’ Etkin  bir okul ancak, öÄŸrencilerin, gerektiÄŸi için deÄŸil, kendileri istediÄŸi için çaba göstermelerini ve baÅŸkaları tarafından hazırlanan bilgiyi kabul etmek yerine, kendi akıllarını kullanarak, özgün çalışmalar yapmalarını saÄŸlayabilirse zeka yasalarının tümüne saygı gösterilmiÅŸ olur’’.

Etkin öÄŸrenme, çocukların seyredip dinlemekle yetinmeyip, bu sürece etkin olarak katıldığı anlamına gelir. Etkin öÄŸrenme doÄŸrudan deneyimler, etkin araÅŸtırma olanakları sunar. Böyle bir öÄŸrenme ortamında çocuk, “Ne yapacağına karar verir”, “çocuÄŸun çeÅŸitli biçimlerde kullanabileceÄŸi bol malzeme vardır”, “o, bu malzemeyi özgürce kullanabilir”, “yapmakta olduÄŸu faaliyeti anlatır”yetiÅŸkinler ve akranlar çocuÄŸun problem çözme ve yaratıcılık çabalarını görüp teÅŸvik ederler.Çocuk merkezli sınıf ortamında çocuk, faaliyet alanı olarak kitaplık köÅŸesini, fen köÅŸesini, dramatik veya inÅŸa oyunu köÅŸesini, yazmaya da dinleme köÅŸesini, sanat köÅŸesini, su veya kum havuzunu seçebilir.

Böylelikle çocuk,